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内地教师访港合影。由北京师范大学国家智能技术及其在互联网教育应用工程研究中心和香港大学教育学院教育应用信息技术发展研究中心共同主办，香港“赛马会计算思维教育”计划支持的“内地香港姐妹学校计划暨教师交流访港计划”近日在香港圆满结束。来自非洲大陆13所姐妹学校的近20名校长和教师参加了此次活动。 11月17日至20日，考察团访问了香港大学、麻省理工学院香港创新中心和香港两所小学，与香港专家学者、管理学院领导和教师进行了深入沟通和交流。 “人工智能姐妹学院”香港内地“人工智能与计算思维教育”计划旨在适应国家对人工智能教育发展的政策要求，探索适合中小学的人工智能与计算思维教育实施路径，培养具有创新潜力的青少年，推动内地与香港青少年在人工智能与计算思维教育领域开展多层次、多样化的合作与交流活动。北京师范大学国家互联网教育智能技术应用工程研究中心与信息技术发展研究中心、教育应用与工程教育学院香港大学联合发起“人工智能与计算思维教育姐妹学院”计划，该计划旨在促进合作。依托国家下一代人工智能重点科技专项“智能计算关键技术在学习环境中的应用研究与示范”和北京师范大学“青少年人工智能创新工程”（又称“元卓计划”）的资源和实践经验，推动内地与香港中小学教育在人工智能、计算思维和STEM教育领域的合作与发展。以及「赛马会计算思维教育」项目。 1、初次见面，观念的融合，思想的碰撞。第一天下午，香港之行正式开始。赖翔先生，香港理工大学前校长、国际工程技术协会副主席、香港理工大学计算思维教育项目主任g香港赛马会在会上致辞。他首先对来自全国各地前来参加香港内地姐妹学校项目教师交流活动的校长和教师表示热烈欢迎。而CoolThink@JC项目是香港赛马会慈善信托基金举办的，他说是捐赠的。我们致力于通过计算思维教育提高小学生的数字素养和创新能力，帮助他们成为数字时代的创造者，弥合数字鸿沟。此学习计划已获香港教育学院部门采纳。作为内地香港姐妹学校计划的核心内容，此次内地教师赴港交流活动，将通过深入交流和经验，进一步夯实两国教育合作基础，为两校合作发展注入新动力。计算思维和人工智能教育。香港赛马会计算思维教育项目总监赖希航先生、香港大学教育学院刘志春教授代表主办方致辞。他表示，今天，人工智能浪潮席卷全球，内地和香港都已将人工智能和计算思维教育置于战略高度。作为姐妹学校计划的重要环节，此次内地教授访港交流活动不仅是学校推广前沿科技、深入基础教育的契机。这一重要的学位整合实践也是两个机构探索合作培养未来创新劳动力的创新方式。他希望通过此次活动，两国教育工作者能够实现理念的融合和理念的融合。思想碰撞，从而加深友谊，通力合作，共同推动姐妹学校计划取得丰硕成果。香港大学刘志春教授、西安交通大学小学校长雷凌代表来访交流团致欢迎辞。他强调计算思维是人工智能时代学生的重要核心素质，并介绍了办学100年来科技创新教育的特点。作为教育部首批“国家中小学人工智能教育基地”之一，学校构建了三级科技教育体系，开设1-6年级的通用人工智能课程，形成了Scratch编程、鸿蒙开源技术等螺旋式课程体系，通过“产学研”共建共享课程资源。学校还率先探索了生成式人工智能的六大重点教育应用场景。雷主任与香港和内地的学校合作，共同探索人工智能教育的途径，创造创新的解决方案。我们希望培养实用的人力资源。西安交通大学小学校长雷凌先生 2.讨论，分享经验，拓宽视野 主论坛黄家伟教授、刘志春教授和王研究副教授香港大学黄嘉伟教授分享了他们在人工智能和计算思维教育方面的实践经验：“从三英尺白板到无限智能：人工智能赋能社区，迎来学习新变革”，这将是2024年诺贝尔奖的焦点。他对世界及香港的人工智能教育政策法规进行宏观分析，引用联合国教科文组织的框架，进一步强调在人工智能时代，要注重师生人工智能素养的培养，关注技术背后的伦理问题，用好人工智能促进社会公平和包容发展。教育。香港大学黄家伟教授和刘志春教授分享了教师自主教学能力从最初接触计算思维到逐步实现自主教学能力发展的纵向研究成果，题为《从接触到自主：对计算思维教师专业发展研究的启示》。它侧重于“共同设计”循环模型，帮助教师认识到自己角色的转变从知识接受者到课程领导者，通过不断重复“观察、教学、反思、实施设计”四个环节，有效促进计算思维教学实践更加有效。他还介绍了两个他深度参与实施的计算思维课程的案例研究。我们收到了老师们的反馈，交流和讨论让我们深受启发。香港大学刘志春教授和王飞飞副研究教授做了题为“Reimagining Tea and Learning in the Age of Artificial Intelligence”的精彩演讲。他深入剖析人工智能与计算思维的辩证“基础与发展”关系，结合建构主义、社会建构主义、建构主义理论，阐释人工智能如何作为“煽动者”、“对话伙伴”、“共同创造者”来支持教育。他强调，人工智能改变学习的条件，而不是学习的本质。教育工作者正在重建SUS学习环境，以确保人工智能无法取代它们。我们需要注重培养年轻学习者的核心能力。香港大学研究助理教授王菲 在教师工作坊环节，香港大学教育学院资讯科技应用与教育发展中心讲师谭培耀组织了“智慧赋能教育工作坊：人工智能工具整合教学实践”活动。本次研讨会重点讨论了人工智能与教育实践的结合。两国教师利用AI工具，共同完成了AI作文批改、AI角色动画设计、AI视频生成三项任务。他们亲身体验了在教育环境中应用人工智能工具的方式和想法，这激发了关于如何使用人工智能评估学生、准备和教育的想法。创建日常课程，并支持教师和学生在课堂上的互动。研讨会还探讨了人工智能时代的教育方向。与会教师一致认为，面对人工智能的快速发展，教育应更加注重培养学生的基本素质和技能，特别是批判性思维、创造力和对人性的尊重，这是人工智能无法替代的。讨论中，重申了“人工智能是工具，教师是引导者”的基本立场，强调科技应该服务和支持教育，而不是取代教师，让教育者的专业自主权和教育的人文价值观得到更好的保障。教师工作坊现场 3.共同观察，学习方法，建立信任关系。交流团访问香港教育大学赛马会小学及中华基督教会协和小学实地考察及专题研讨会。通过沉浸式课堂观察和深度对话，共同探索教育创新之路。在香港教育大学赛马会小学，内地教师观看了以计算思维和人工智能为重点的实践技术课程。课堂上，香港老师通过图形化编程任务和智能设备操作，引导学生利用数据训练和算法逻辑解决真实的手臂运动和计数问题，形象地诠释了“通过计算思维活动培养学生的解决问题能力和创造力”以及跨学科融合的教育理念。课后，双方就“小学引入计算思维教育之路”进行了专题讨论，香港学校分享了应用CoolThink@JC和CoolThink@JC的实践经验。哦课程实施计算思维教育，内地教师介绍了人工智能教育中“项目式学习”和“跨学科教学”的创新实践。通过深入交流，两国教师共同完善了“情境教学”、“多模态评估”等创新策略，为后续协同教学带来了新思路。他参观了香港教育大学赛马会小学。内地教师考察了小学人工智能实用课程，重点是“神经网络”。香港教师用有趣的游戏，将抽象的人工智能概念转化为可感知的实践经验，启发内地教师深入思考“科技启蒙年轻一代”。研讨会以“人工智能教育创新实践”为主题，双方分享了内地人工智能通识教育创新模式和香港K翁先生多元化的综合课程设计经验，并讨论了如何结合两种文化背景来优化技术课程设计。此次交流增强了内地与香港姐妹学校之间的互信，展示了内地与香港姐妹学校在课程建设领域越来越深入的合作。作为“人工智能与计算思维教育姐妹学校”计划的重要组成部分，两校通过主题演讲、教师研讨、现场课堂观摩、专题研讨会等形式，为两校紧密教育合作搭建起坚实的桥梁。本次活动不仅加深了参会人员对人工智能与计算思维教育领域的理论认识和实践能力，也有效促进了两地课程共建和教育资源共享，注入了新动能持续推进人工智能与计算思维教育的融合创新。来源 |国家互联网教育技术研究中心
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